Après le bilan orthophonique : que faire pour aider son enfant ?
Lorsque l’on réalise un bilan orthophonique pour son enfant, on s’attend souvent à ce qu’il soit suivi de séances de rééducation. Pourtant, ce n’est pas toujours le cas. Dans certaines situations, l’orthophoniste propose plutôt des conseils, des pistes de stimulation à la maison et des aménagements à l’école (comme la mise en place d’un PAP).
Cette démarche peut surprendre les parents : “Mais sans séances, comment mon enfant va-t-il progresser ?”. En réalité, les progrès ne dépendent pas uniquement de l’orthophonie. Ils reposent aussi sur un environnement bienveillant et adapté, dans lequel parents et enseignants jouent un rôle clé.
Après le bilan orthophonique : quel rôle pour les parents ?
Il est important de rappeler que vous êtes les premiers acteurs du développement de votre enfant.
À la maison, par de petites stimulations quotidiennes (jeux, lectures, échanges),
À l’école, grâce à des aménagements ciblés qui réduisent la fatigue et favorisent les apprentissages,
Ces gestes simples, réguliers et adaptés à son rythme permettent à l’enfant de retrouver confiance et plaisir dans ses activités.
Orthophonie : pourquoi en faire “moins” peut aider davantage
Une idée fréquente est de croire que l’enfant progressera en multipliant les exercices et les sollicitations. Or, c’est souvent l’inverse qui est bénéfique.
Les journées d’un enfant sont déjà riches en stimulations, surtout sur le plan du langage et des apprentissages. Ajouter encore plus d’exercices peut l’épuiser et freiner ses progrès.
L’essentiel est de trouver un équilibre : cibler les priorités, ajuster les attentes et évaluer régulièrement les avancées.
Les aménagements scolaires possibles : PPRE, PAP ou PPS
Après un bilan orthophonique, différents dispositifs peuvent être proposés à l’école, selon la nature et la sévérité des troubles de l’enfant :
Le PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative) : il concerne des difficultés ponctuelles et vise à soutenir l’élève sur une période limitée, avec des objectifs précis et évalués régulièrement.
Le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) : adapté aux enfants présentant des troubles durables des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, etc.), il permet la mise en place d’aménagements concrets en classe : consignes simplifiées, temps supplémentaire, allègement des tâches, outils de soutien visuel ou écrit.
Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) : il s’adresse aux enfants présentant un handicap reconnu, et organise la scolarité avec des aides plus importantes (accompagnant AESH, matériel adapté, orientations spécifiques).
Ces dispositifs, construits en collaboration avec l’équipe éducative (et parfois la MDPH pour le PPS), sont essentiels pour alléger le quotidien de l’enfant, valoriser ses compétences et lui redonner confiance à l’école.
Comment trouver l’équilibre pour accompagner son enfant
Après un bilan orthophonique, il n’est pas toujours nécessaire d’entamer un suivi intensif. Les progrès de l’enfant peuvent venir d’une meilleure organisation entre maison et école, d’aménagements adaptés et d’un juste équilibre entre stimulation et repos.